[要闻]山西省技工院校教师也可评“正高”

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“作为一个技校的老师，我们很难评价职称，因为我们比不上这个班的学术水平，所以更难出质量和权重的论文 这是很多技术学院老师多年来的困惑 未来，这一困境将被打破，我省高职院校教师职称制度将发生巨大变化 省人民和社会福利厅近日发布《山西省深化技工院校教师职称制度改革实施方案》，遵循技术教育发展规律，完善和完善符合技工院校教师专业特点的职称制度，畅通技工院校教师职业发展渠道 技工院校教师也可以评高级职称，论文不再是技工院校教师职称评定的限制性条件 发挥“指挥棒”作用，用好活人才 “技工院校(包括技师学院、高级技工学校、技工学校)是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养技能型人才的专门学校 技工院校教师是我国教师和专业技术人员的重要组成部分，是培养高素质技能型人才、促进我省经济跨越式发展、提升全民技能的重要力量 为了促进技工院校师资队伍建设，促进我省技术教育健康发展，结合我省技术教育发展实际，我们制定了改革方案 省人民和社会福利厅职业能力建设司的一位相关人士说 【/h/】改革后的技工院校教师职称制度的亮点在于，在统一的技工院校教师职称制度下，根据文化课教师、技术理论课教师和生产实习课教师的不同特点，对政策进行分类。 以德、能、绩为导向，创新人才评价机制，促进人才评价与使用相结合，发挥人才评价的“指挥棒”作用，鼓励技工院校教师提高教育教学水平，提高创新创业能力 围绕用好活人才，充分发挥教师积极性，将职称制度与技工院校教师聘任制、岗位管理制相配套，提高技能型人才培养质量 提高专业技术职称水平，设立高级专业技术职称 此次改革的范围是我省在技术院校、职业培训机构和高技能人才培养基地从事教育教学的教师，以及在技术教育教学机构从事教学研究的教师。 民办技术院校、职业培训机构的教师和其他在职教师可参照本实施方案 我省将提高技工院校教师职称水平，并设立高级职称 其中，文化技术理论课教师职称有初级、中级、高级，初级只有助理级，高级有副高级、正高级。助理、中级、副高级、正高级职称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师 生产实习指导教师职称为初级、中级、高级，有初级职员和助理、高级副职和正高级，职员、助理、中级、副职和正高级职称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师和正高级实习指导教师 【/h/】促进技工院校教师职称与事业单位岗位设置的衔接 高级相应专业技术职务一至四名；副高级相应专业技术职务五至七名；中级相当于八至十个专业技术职务；助理级别对应11至12个专业技术职务；会员级别对应专业技术岗位13级 【/h/】我省将有效改变单纯依靠论文和学历的倾向，不再以论文作为技工院校教师职称评审的限制性条件，可以采取职业技能竞赛成绩、参与教材开发和教学研究、指导学生实习成绩、专利成果、教学设计方案等。作为评估条件。 【/h/】创新评价机制，讲师可以进行超常评价。改革计划改进了评估方法 采取多种评估方法，如讲座、访谈、专家评论、实际操作和材料审查 全面科学地评价教师的能力和绩效水平，建立开放的技工院校教师职称评审制度，实行政策、标准、程序和结果的公开，确保评审的客观公正 授权审查 科学界定并合理下放技工院校教师职称评审权限，逐步将中高级职称评审权限下放到有条件的市人力资源和社会保障部门以及举办技工院校的大型企业 积极培养技工院校独立评估能力，推动技工院校自主开展中小学职称评审，探索教学能力强、师资力量大的技工院校自主开展高级职称评审试点 【/h/】另外，对于少数优秀教师，制定相应的破格考核条件 对于既承担文化技术理论课教学任务又承担生产实习教学任务的一体化教师，制定相应的倾斜条件 我获得了中国技能奖和国家技术专家荣誉称号，并担任国家技能大师工作室负责人。获得或指导学生获得世界技能大赛冠军，获得省级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者。可以申请高级职称评审。 获得三金技术专家荣誉称号，担任省级技能大师工作室负责人，并可优先申请和评审一级职称 对于直接从企业聘用的具有工作经验的高技能人才，可按有关规定申请中级以上生产实习班讲师职称 (齐泽平) 部门